Моя педагогическая философия

Если думаешь о завтрашнем дне – сей зерно, если на 10 лет вперед – сажай лес, если же на 100 лет – воспитывай детей.
Народная мудрость

Вопросы воспитания  в настоящее время стоят достаточно остро: только за последние несколько лет появилось более трех десятков различных концепций, в которых процессы воспитания и обучения рассматриваются в единстве и взаимосвязи. 
Что есть воспитание? Как правильно организовать этот процесс, дабы не навредить? Задумываясь над этими вопросами, я  все чаще прихожу к мысли, что специфика воспитательных задач не поддается алгоритмизации, их решение не лежит на поверхности, а требует напряженной работы мысли, наблюдения над фактами и обстоятельствами. Личность ребенка для педагога, как написал когда-то К. Роджерс, должна быть важнее любой педагогической проблемы; чувства и переживания ребенка важнее, чем его мысли и знания; понимание важнее, чем объяснение, а принятие намного важнее исправления. По большому счету с этим нельзя не согласиться, потому что внутренняя направленность педагога на развитие ребенка,  на его ценности, выбор, приоритеты важнее, чем все декларации и инструкции. Именно на этих принципах, на мой взгляд, должна строиться гуманистическая педагогика.
   Что есть гуманизм? ГУМАНИЗМ (от лат. humanus — человеческий, человечный), признание ценности человека как личности, его права на свободное развитие и проявление своих способностей, утверждение БЛАГА человека как критерия оценки общественных отношений. 
В настоящее время огромное внимание уделяется личностно-ориентированному подходу в воспитании и обучении. Если ты не видишь перед собой ЛИЧНОСТИ, а ребенок для тебя лишь только «объект воспитательного процесса», то ты никогда не увидишь перед собой настоящего человека, человека с большой буквы, не поймешь, что «человек – это звучит гордо».
    Да, современных воспитательных  концепций великое множество, но как выбрать ту, которая более всего подходит тебе как педагогу? Платон и Аристотель, Коменский и Руссо, Песталоцци и Дистервег, Сухомлинский и  Макаренко… В основу каждой из этих систем, известных во всем мире педагогов, был положен, в той или иной степени,  принцип гуманизма. 
Каким рождается ребенок? Чистым, как доска (по теории  Ж..-Ж.. Руссо), на которой можно написать, что угодно? Или следуя рассуждениям Платона, считать, что  «душа ребенка некогда все знала, когда пребывала в другом мире, а по прибытии на землю все забыла, и нужно только помочь ей вспомнить то, что она когда-то видела»? На мой взгляд, нельзя не опираться на многовековой педагогический опыт, иначе ты будешь похож на ту смоковницу, которая не приносит никакого доброго плода, потому что не знает, чем напитать свои корни.
Каждый, кто выбирает профессию педагога, берет на себя ответственность за тех, кого он будет учить и воспитывать, вместе с тем он отвечает за самого себя, свою профессиональную подготовку, свое право быть педагогом, учителем, воспитателем. Достойное выполнение профессионально педагогического долга требует от человека принятия ряда обязательств.
Во-первых, следует объективно оценивать собственные возможности, знать свои сильные и слабые стороны, значимые для данной профессии качества.
Во-вторых, педагог должен обладать общей культурой интеллектуальной деятельности и культурой педагогического общения. Педагог - это образец, которому сознательно, а чаще всего неосознанно, подражают ученики, перенимая то, что делает учителя.
В-третьих, обязательной предпосылкой и основой успешной деятельности педагога являются уважение, знание и понимание своего ученика как «другого». Ученик должен быть понят педагогом и принят им вне зависимости от того, совпадают ли их системы ценностей, модели поведения и оценок; это также предполагает знание психологических механизмов и закономерностей поведения и общения.
Таким образом, профессиональные качества педагога должны соотноситься со следующими постулатами-«заповедями» психолого-педагогической деятельности:
•	уважай в ученике человека, личность; 
•	постоянно ищи возможность саморазвития и самосовершенствования, ибо известно, что тот, кто не учится сам, не может развивать вкус к учению; 
•	передавай ученику знания так, чтобы он хотел и мог их осваивать, был готов их использовать в различных ситуациях и в своем самообразовании. 
В самом слове «педагог», на мой взгляд, уже заключены качества, которыми должен обладать каждый, кто начинает свою деятельность на педагогическом поприще. Я сформулирую их следующим образом:
П – профессионализм
Е – единство разума и духа
Д – дальновидность и дружелюбие
А – альтруизм
Г – гуманизм
О – одаренность
Г – глобализм идей
Только в системе эти качества помогут преобразовать каждого учителя в учителя новой школы, школы будущего.
Да, каждый сделает свой выбор.
Каждый выбирает по себе
Женщину, религию, дорогу,
Дьяволу служить или пророку –
Каждый выбирает по себе.
Но твоя задача в том, что это был правильный выбор, а для этого нужно научить отличать добро от зла, правду от лжи. Казалось бы, мы часто рассуждаем об этом, но… Как-то на одном из классных часов мы с ребятами говорили о том, почему врать плохо: отвечали правильно и хорошо, но не прозвучал самого главного: нельзя врать самому себе, иначе ты уже перестанешь понимать, где правда, а где ложь, что истина, свет, а что тьма.